القلق اللغوي في مهارة الكلام بناء على نظرية ماكس هاميلتون  في مدرسة دارالسلام المتوسطة الإسلامية للبنات سنكوبانج

Azizah Azizah; Bisri Mustofa; Abdul Muntaqim Al Anshory

doi:10.31943/afkarjournal.v9i2.2086

Authors

Azizah Azizah Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Bisri Mustofa Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Abdul Muntaqim Al Anshory Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v9i2.2086

Keywords:

القلق اللغوي, مهارة الكلام, نظرية ماكس هاملتون

Abstract

يهدف هذا البحث إلى استكشاف القلق اللغوي وأثره على مهارة الكلام، وكيفية التغلب على القلق اللغوي، بالرجوع على نظرية ماكس هاملتون. غالبًا ما يعيق القلق اللغوي، وهو ظاهرة نفسية معقدة، قدرة الفرد على التواصل الفعال. ولا يقتصر شعور الفرد المعني بالقلق اللغوي على طلاب التعليم العالي فحسب، بل إن القلق اللغوي غالبًا ما يشعر به متعلمون المرحلة المتوسطة أيضا. تستخدم هذا البحث المنهج الكيفي ومصادر البيانات التي تم أخذ عينات منها في هذا البخث من خلال أخذ عينات مقصودة بمساعدة استبيانات بحثية كأدوات لوصف أشكال القلق اللغوي الذي يعاني منه الطالبات في المرحلة المتوسطة عند ممارسة الكلام باستخدام اللغة العربية في الفصل، وكذلك معرفة كيفية تغلب الطالبات على هذا القلق. أُجري البحث في مدرسة دارالسلام المتوسطة الإسلامية للبنات سنكوبانج في العام الدراسي 2022-2024، وبلغ عدد الطالبات في الصف الثامن 58 طالبة. استنادًا إلى نتائج تحليل البيانات باستخدام مقياس HARS المكون من 10 نقاط في الجدول، يمكن ملاحظة أنه من بين 58 طالبًا تمت ملاحظتهم، عانى 51 طالبًا (15،45%) من مستويات قلق خفيفة، و6 طلاب (4،92%) من قلق متوسط، وطالب واحد (4%) من قلق شديد. تشير هذه النتيجة إلى أنه على الرغم من أن غالبية الطلاب كانوا في فئة القلق المعتدل، إلا أن هناك عددًا قليلًا منهم عانوا من قلق أكثر خطورة. تقدم هذه الدراسة رؤى مهمة حول أهمية الدعم النفسي واستراتيجيات إدارة القلق لمساعدة الطلاب في تحسين مهاراتهم اللغوية. ومن المأمول أن تكون نتائج هذه الدراسة بمثابة مرجع للمعلمين وصانعي السياسات في تصميم برامج تدخل فعالة للحد من القلق اللغوي بين الطلاب خاصة في المرحلة الثانوية.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aguilla, K. B., & Harjanto, I. n.d. “Foreign Language Anxiety and Its Impact on Students’ Speaking Competency.” Anima Indonesian Psycholigical Journal 1: 32.

“American Thoracic Society. 2021. ‘Hamilton Rating Scale for Anxiety (HAM-A).’” 2021.

Arief, Furchan. 1992. Pengantar Metodologi Penelitian Kualitatif. Surabaya: Usaha Nasional.

Asni, Nur. 2014. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kecemasan Mahasiswa Keperawatan FIKES UMP Menghadapi Praktek Klinik Keperawatan.” Universitas Muhamadiyah Purwokerto.

Azizifar, A., Faryadian, E., & Gowhary, H. 2014. “The Effect of Anxiety on Iranian EFL Learners Speaking Skill.” International Research Journal of Applied and Basic Sciences 8: 10.

Chrisnawati, Giatika, and Aldino Tutuk. 2019. Aplikasi Pengukuran Tingkat Kecemasan Berdasarkan Skala Hars Berbasis Android. Jakarta.

Hidayat, A. A. 2007. Metode Penelitian Keperawatan Dan Teknik Analisa Data. Salemba Medika.

Kautsar, F., and Dkk. 2015. “Uji Validitas Dan Reliabilitas Hamilton Anxiety Rating Scale Terhadap Kecemasan Dan Produktivitas Pekerja Visual Inspection PT. Widarta Bhakti,” 20.

Lilis, and Herdi. 2023. “Program Layanan Bimbingan Dan Konseling Untuk Mengatasi Kecemasan Berbicara Siswa Depan Kelas.” Edukatif; Jurnal Ilmu Pendidikan 5.

Mawardi, and Dkk. 2023. “Upaya Guru Mengatasi Kecemasan Siswa MTsN Luwu Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Didaktika: Jurnal Kependidikan 12.

Stuart, G. W., and Sundeen. 2016. “Principle and Practice of Psychiatric Nursing.” In , 1st ed. Singapore: Elsevier.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. bandung: alfabeta.

Sutarsyah, Cucu. 2017. An Analysis of Student’s Speaking Anxiety and Its Effect on Speaking Performance. Vol. 1.

Thomas Joko Priyo Sembodo, S.S., M.A. 2018. “Dampak Dan Strategi Untuk Mengatasi Kecemasan Berbicara Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Ke-2 (ESL) Dan Asing (EFL).” Jurnal Lingua Aplicata 2.